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STEAM教育误区之一重技能培养轻知识学习

发布时间:2019-03-15????作者:admin????点击量:

 
        STEM教育固然是当下比较优秀的教育模式,但是它的引入到我们国家会不会变味?会不会我们老话说的 “照着葫芦画个瓢” ,STEM进入我国也有几年了,在STEM的基础上又加了很多其他的元素如:Art(艺术)、Reading(阅读)等等,形成了STEM+ 的教育模式,跨学科和包容性本来就是STEM的本性,如果非要在STEM里面加东西的话,我个人感觉Art更加完美。增加了艺术这要求学生在学习创造的时候要有艺术的细胞融入,这样做出来的东西才是真正的 集才华与美貌 于一身的作品!所以STEAM是小编个人赞同的也正在做的创新科技教育。

        STEM 教育注重学生的直接体验, 鼓励学生在实际情况下进行科学探究, 采用实验设计、创造性发明、手工学习方法。但是, 中小学 stem 教育的直接目的不是培养 "熟练工匠", 而是培养 "人的全面发展", STEM 教育不能等同于技能教育。


        小学和中学开设 STEM 科目课程。无论是建立桥梁模型、组装智能机器人还是控制无人机飞行, 都必须具备知识和原理的渗透, 不能停留在操作技能上。否则, 必然会导致学生系统知识的削弱, 结果将毫无价值。

STEAM教育之创客教室

        每天奔波在学校之间,深感学校之间同学们的差别,初中生电脑用的贼顺但动手跟逻辑基础真的无法描述,竟然远不及校外的二三年级的同学们,是远远不及。 思考能力与动手实践能力根本不是部分人跟我说的玩玩而已。忽然想起来初入职场一个老师给我说的:你以为的并不是你以为。 人们都高估了自己的孩子,把东西看的太简单了,其实在某方面在第三视角看来真的不尽如意。这就是校外那么盛行,学校极力推崇的原因吧!只是一些人还没有看到远方~

        王老师是我认识的在STEAM教育行业比较资深的老师,他说他见过太多的学校和机构。行业内知名的机构的玩法和套路他都了解,很多学校开都开设了好几十个STEAM课程, 涵盖智能家居、机械工程、智慧城市、人工智能、生物组织培养、智能巡航、航空航天创作、无人驾驶、艺术等领域, 并组织教师准备了一系列配套课程。然而, 看完老师们的上课流程, 发现这些课程的内容与学科之间没有实质性的联系。大多数章节都是关于具体的操作过程。对实际活动所涉及的科学原则没有深入分析, 几乎是一个接一个的 "使用指令"。和把说明书给学生们讲解一遍没什么区别!王老师不禁想问:“这就是STEAM教育的正确打开方式!没意思限制了我的想象力!”

        肤浅的教学方式王老师给大家举了个无人机的例子。在某学校无人机课堂上, 上课的老师只在介绍阶段介绍了无人机的背景知识。剩下的上课时间是控制无人机。老师带着学生们反复尝试如何将无人机飞得更高, 如何拍摄更多的视觉冲击力空中视频。学生们似乎很有兴趣, 也很忙, 但在热火朝天的教学场景背后, 他们的学习很肤浅。这样的教学方式效果是非常的好,因为他们抓住了孩子们的的兴趣点,但是只是带着孩子们玩,看似课程效果很好,上过之后就只是上了节无人机课程!什么也没学到。这就是王老师说的STEAM教育的肤浅方式教学。

STEAM教育之智能机器人

        事实上, 无人机课程可以是多学科整合的纽带, 连接物理、数学、信息技术等课程内容, 包括: 物理中的陀螺仪效应、电机功率、数学建模、函数操作。数学、编程在信息技术、智能系统, 甚至与历史、英语、艺术等人文学科也可以联系。

        STEAM 教育本身就是跨学科的产物。科学、技术、工程和数学知识是相辅相成的。其中, 科学就是了解世界, 解释自然的客观规律;技术和工程是在尊重自然规律的基础上改造世界, 控制和利用自然, 解决社会发展过程中遇到的问题;数学是技术和工程的基本工具。

        STEAM教育的核心就是“跨学科”,发展STEAM教育要牢牢的抓住STEAM教育“跨学科”这个核心,运用来源于生活的情景知识深入学习,知识生活引导学生运用多学科知识解决问题,形成更加完善的知识体系和思维框架,切忌形式化教育,要把教育分开,不仅要“教”学生知识技能,更要“育”学生懂的创新懂的生活,这样才能更加优秀的迎面未来的挑战。

   

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