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STEAM教育误区之重活动形式轻科学精神

发布时间:2019-03-18????作者:admin????点击量:

        科技高速发展的今天,创新,迭代,突破成了行业的关键。当下时代又在互联网高速发展的背景下,人与人以及世界各地之间的交流信息的传播变得更的迅速。在如此高速发展的时代,创新型人才的需求日益凸显。细看几次工业革命,每一次崛起的大国都是把握住了技术革命技术命脉。所以创新在任何时代都是国家发展的动力,在这种大背景下,倡导多学科融合、注重创新精神和实践能力培养的STEAM教育引起广泛关注。很多城市响应号召开展了一系列有价值的STEAM实践探索,改善了原有的课堂外观,提高了学生的核心素质,取得了良好的效果。然而,在STEAM教育热潮背后,有一些误解需要得到教育行政部门和学校的高度重视。

        STEAM教育打破了传统的课堂上学生的分布和教学方式,鼓励学生在做中学,在玩中学,并形成新的学习风格特征的主动性,探索,体验和创造。然而,开展STEAM教育的时候,许多学校重视的活动的外在形式太多重要性,刻意追求一种活跃课堂气氛,忽视探究活动的科学性和严谨的性质,导致浮华和正规的学习活动。

        美国教育心理学家布鲁纳指出:“儿童在课堂上的行为是在实验室中只能在一定程度上的科学家不同,没有本质的区别。” 因此,STEAM教育不能一味追求那种花哨的学习形式,我们应注重引导学生掌握科学知识和方法的实践探索,形成科学精神。

        首先,找到真正的问题。STEAM教育通常是由实际问题推动。不管问题能经得起科学论证是决定整个学习活动的方向的关键。

STEAM教育之智能小车板块

       我已经听说了STEAM课程:教师把学生分成六个小组,每个进行实地调研各地学校确定研究的问题。在调查中得知住宅楼的顶部是裸露的,既不美观又不环保发现了一组。因此,拟建的住宅和工厂的各种花的“空中花园”,以优化环境。当学生们花了大量的时间制定施工计划,他们直接由学校邀请了城市建设专家否认。因为它是既不科学,也不合理打造“空中花园”楼上的,它很可能成为违法建筑。

        因此,我们必须重视建立研究问题,从科学,价值,创新性和可行性的四个维度的判断,真正把问题转化为高品质的探究活动的触发器。

        其次,进行真正的调查。科学探究一般包括五个要素:专注于问题,设计研究方案,收集和取证,分析数据,得出结论,表达与交流。

        这个过程不是一个固定的线性的过程,但一个环状的,往复运动的和交叉的动态过程。不幸的是,很多学校过于强调对STEAM教育的固定的流程,把实际调查的简单模仿,把原来的充满活力的科学探索变成华而不实的“科技秀”,不仅违反STEAM教育的初衷,但也有对学生的科学精神产生了负面影响。


简单的STEAM教育工具

        有必要让学生了解的一般步骤和科学探究的过程,但应避免将其变成刚性的程序。我们应鼓励学生提出自己的想法,创造不同的观点碰撞的机会,促使他们不断修改和完善方案,以达到一个更深入的了解。

        第三,追求真正的结论。我们发现,为了完成任务,有的学生随意更改数据,在造假的代价,试图得到一个“标准答案”。

        这种缺乏STEAM教育的科学精神,不仅是为了创造未来的科学家没有任何帮助,相反,会成为绊脚石的创新型人才的培养。真正的结论并不等于“标准答案”和科学探究不等于验证实验。要有STEAM的跨学科和包容的精神,让学生更多的去在科学的基础上去发挥他们的想象力,也可以不考虑任何束缚(科学,理论,数据),培养天马行空的想象力。不要认为天马行空太不切合实际,因为往往是不切合实际的才是新的突破和创新。充分发挥STEAM教育的跨学科和包容性,是STEAM教育的精髓。



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